為什么高中生減負減不下來(lái)？（政府）
???? 一味譴責應試教育的產(chǎn)物是不夠客觀(guān)的，一廂情愿地認為只要廢除了高考就能達到真正減負的目的是不夠理智的。沒(méi)有了高考，還有別的考試，換湯不換藥。再好的綜合評價(jià)體系都會(huì )有評價(jià)標準，父母們還是會(huì )逼著(zhù)孩子通過(guò)各種途徑、想方設法通過(guò)能夠進(jìn)入名牌大學(xué)的門(mén)檻。即使沒(méi)有了高考，現實(shí)的壓力還在，父母和社會(huì )還會(huì )用舊的成功觀(guān)去教育和影響孩子。追本溯源，只有給孩子們奠定一個(gè)良好的心理底子，才是減負的根本，須知，減負，不僅是減輕孩子們的大書(shū)包，重要的是給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康成長(cháng)的環(huán)境。否則，即使高中階段的負重沒(méi)有造成什么惡果，在其以后的成長(cháng)階段也是一顆定時(shí)的炸彈。
原因之二，是長(cháng)期以來(lái)人們對“減負”的對象的定位有所偏頗。沉重的負擔不是孩子們自愿加諸在身上的，升學(xué)的壓力是學(xué)校給的、成功的定義是父母強加的、大部分的重壓是社會(huì )大環(huán)境造成的。所以單靠上級教育主管部門(mén)給各個(gè)學(xué)校發(fā)禁令——“不準補課”、“按時(shí)放學(xué)不開(kāi)小灶”、“不留家庭作業(yè)”；單靠社會(huì )媒體只是在一段時(shí)間里對現行教育制度的批判、對孩子們遠低于世界標準的睡眠時(shí)間的擔憂(yōu)，是遠遠不夠的。
文件和口號力度是比較弱的，教育部門(mén)視察完后，學(xué)校依然為了升學(xué)率爭分奪秒，補課可以采取地下形式，即使不得已取消補課，也可以借課外活動(dòng)之名繼續上課。家庭教育還是減負的一個(gè)漏洞。學(xué)?？梢越邮鼙O督，但是家庭教育還是秉承了傳統的“家長(cháng)風(fēng)”。孩子在學(xué)校學(xué)習正課的時(shí)間少了，家長(cháng)就在家里請家教，買(mǎi)課外參考書(shū)，參加補習班。大多數家長(cháng)都無(wú)法改變“沒(méi)有好文憑就沒(méi)有好出路”“沒(méi)有好大學(xué)上就不能出人頭地”的思想。家長(cháng)們會(huì )心疼“現在的孩子真累”，但是一邊也沒(méi)有停歇地鼓勵孩子“吃得苦中苦，方為人上人”。
社會(huì )越發(fā)展，孩子們的負擔越重，社會(huì )認識到了，家長(cháng)們也認識到了，但是“負”還在加。誰(shuí)能對孩子們的健康負責？誰(shuí)能為由于壓力導致的悲劇負責？把減負的責任完全推給學(xué)?；蛘呱鐣?huì )是錯誤的，家庭是減負的第一道關(guān)卡。只有家庭、社會(huì )的“千手觀(guān)音”們才能托起孩子們的未來(lái)，讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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