三年級語(yǔ)文下冊廬山的云霧課文中廬山云霧的四
導讀：三年級語(yǔ)文下冊廬山的云霧課文中廬山云霧的四 廬山的云霧 全文
伴著(zhù)明媚的陽(yáng)光，我踏上了一條尋找美的路線(xiàn)，我在一處秀麗的山峰前停止了腳步，哪里，叫做廬山。 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。 世間一切事物都有它自己獨特的美所在，重要的是觀(guān)賞它的人懂不懂得觀(guān)賞
廬山的云霧 全文
《廬山的云霧》全文：
景色秀麗的廬山，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì )有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫的山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋的山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
擴展資料：
《廬山的云霧》一課，這是一節有滋有味、求本求真的語(yǔ)文課；要用美文美讀的方法，通過(guò)以讀促悟的手法，使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現，真切地體會(huì )到作者所描述的情景之美。這節課要很好地把握住閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，注重閱讀教學(xué)的方法的指導與訓練。主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)。
第一， 巧妙滲透，為學(xué)生搭建掌握總分構段結構的階梯。
《廬山的云霧》這篇課文的第2、3自然段是按著(zhù)“總—分”的結構，讓學(xué)生掌握這一結構，即有助于學(xué)生體會(huì )文本的內容，又有助于學(xué)生運用此構段方式進(jìn)行寫(xiě)作。這針對三年級學(xué)生而言非常重要。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的認知規律教給學(xué)生閱讀認識“總—分”結構段，巧妙滲透，授之以漁，為學(xué)生搭建掌握“總—分”結構段的階梯。
首先讓學(xué)生找到四種描寫(xiě)四種姿態(tài)的云霧。學(xué)生找到了籠罩在山頭的云霧；纏繞半山腰的云霧；彌漫山谷的云霧；遮擋山峰的云霧。然后引導學(xué)生朗讀體悟不同姿態(tài)的云霧的美，這樣學(xué)生感受到廬山的云有各種姿態(tài)而且很美，這為體會(huì )這段第一句和后幾句的總分關(guān)系做好了情感的鋪墊。
第二，巧妙鋪墊，為學(xué)生搭建積累背誦的階梯。
對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，豐富語(yǔ)言積累非常關(guān)鍵，這對學(xué)生閱讀、表達和思維都起著(zhù)重要作用。學(xué)習本文首先讓學(xué)生充分地讀，形成語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，讓學(xué)生對廬山云霧的姿態(tài)的美產(chǎn)生喜愛(ài)之情，對語(yǔ)言有了喜歡的情感，這樣的訓練不僅讓學(xué)生讀得非常到位，更重要的是，使學(xué)生在有形的訓練中無(wú)形地入情，入境，用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。
接著(zhù)引導學(xué)生掌握本段的總分結構，為背誦理清了層次，然后指出背誦支柱點(diǎn)的詞——即云霧的方位詞，學(xué)生背起來(lái)就有章可循了，然后去掉支柱點(diǎn)的詞，學(xué)生背誦下來(lái)了。這種“情感的鋪墊、結構認知的鋪墊、方位支柱點(diǎn)的詞語(yǔ)的鋪墊，為學(xué)生豐富語(yǔ)言積累架設了階梯。
第三，巧妙結?
?，為學(xué)生搭建運用語(yǔ)言的階梯。
在教學(xué)第3自然段時(shí)，要巧妙地抓住了讀寫(xiě)結合點(diǎn)，先引導學(xué)生朗讀感受到云霧變化的姿態(tài)多，學(xué)生對文本中的語(yǔ)言產(chǎn)生感受。
然后讓學(xué)生積極投入練筆之中，通過(guò)學(xué)生的補充更深刻地感受到云霧的瞬息萬(wàn)變，學(xué)生的寫(xiě)的能力也得到了提高，還培養了學(xué)生的思維能力，一舉三得。
參考資料：
人民教育出版社官網(wǎng)—《廬山的云霧》
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